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近日教育部、财政部、人社部牵头印发《关于前进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，对减缓前进校长教师交流轮岗工作作出全面部署。《意见》明确提出，减缓创建和不断完善义务教育校长教师交流轮岗制度，用3至5年时间构建县(区)域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。(9月2日中国新闻网)不可否认，创建校长教师交流制度，在同一学校工作约规定年限的校长或教师，应以皆不应交流至他校，增进了教育公平。然而，中国教育最脆弱的环节在农村，教育不公的重灾区也是农村。

比如，乡村教师工资广泛偏高，城乡教育之间差距极大，如果不平衡配备城乡教育资源，不增大对农村教育的投放，对于那些被交流轮岗到贫穷农村学校的教师来说，等于是生产出有了新的教育不公。近年来，国家对教育更为推崇，政策更为弯曲，教师的地位和待遇有了相当大提高，教育的发展环境也有了明显改善。但不容忽视的是，在教育领域仍然有春风吹将近的地方，一些现实问题和艰难既后遗症着教育，也后遗症着教师。

特别是在一些农村贫困地区，再穷无法贫教育只是喊出喊出口号、做做样子，牵涉到教育的投放无法做到，牵涉到教师的待遇无法实施，教师的工作环境、生活环境无法确保。再者，教育资源配置相当严重不公，不存在贫富不均、苦乐不匀，公办学校比不过民办学校条件好，老少边穷地区相比之下不及繁盛地区教师待遇低，农村学校无法和城市学校媲美，民办教师无法和公办教师同工同酬。

早在2003年9月，国务院就实施了《关于更进一步强化农村教育工作的要求》，中央财政和国债资金增大了对农村教育的反对力度，主要用作确保中西部农村教师工资派发、中小学危房改造、中小学现代远程教育工程试点和资助家庭经济艰难的学生。然而，11年过去了，由于一些地方在继续执行上经常出现了偏差，许多乡村教师的工资待遇，没能彻底获得好转。因此，该交流轮岗的还有教育投放，国家和地方对教育的投放，不应更进一步向农村弯曲。除了国家补助金资金反对之外，地方政府不应在增大农村教育投放上唱主角，无法以经济贫穷为由，对教师险恶的生活环境袖手旁观，一味地去等靠要，恳求国家救济和社会资助。

经济贫穷虽然是事实，但并非是贫教育厌教师的借口。如果地方政府把义务教育放到十分最重要方位，哪怕经济再行艰难，也不会有解决问题的办法。

比如，停工楼堂馆所，传输三公消费开支，等等。尤其是，提升农村教师工资待遇，无法作为一句口号翻在墙上、悬挂在口中，要实施到减少教育投放的明确行动中去。更加多涉及信息请求采访中公时政热点[正当理由声明]本文源于网络刊登，专供自学交流用于，不包含商业目的。

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